Цель: уточнить артикуляцию и правильное произнесение звука (Ц) в слогах.
Задачи:
Образовательная: - формирование звуковой культуры речи;
Закрепление изолированного произнесения звука (Ц);
Работа над развитием просодики и мелодико- интонационной стороны речи. Речевая: - отработка звука (Ц) в слогах;
Формирование длительной направленной воздушной струи; Воспитательная:
Воспитание любви и доброго отношения к животным. Развивающая:
Развитие мышления, памяти, внимания;
Развитие мелкой моторики;
Формирование положительной учебной мотивации и интереса к занятиям.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема занятия: Автоматизация звука (Ц) в слогах.
Цель: уточнить артикуляцию и правильное произнесение звука (Ц) в слогах.
Задачи:
Образовательная: - формирование звуковой культуры речи;
Закрепление изолированного произнесения звука (Ц);
Работа над развитием просодики и мелодико- интонационной стороны речи. Речевая: - отработка звука (Ц) в слогах;
Формирование длительной направленной воздушной струи; Воспитательная:
Воспитание любви и доброго отношения к животным. Развивающая:
Развитие мышления, памяти, внимания;
Развитие мелкой моторики;
Формирование положительной учебной мотивации и интереса к занятиям.
Ход занятия
1. Орг. момент.
Сегодня у нас присутствуют гости. Мы рады им, давай подарим им
улыбку и вспомним правило речи. (слайд 2)
Говорим всегда красиво
Правильно, неторопливо.
Кто хочет разговаривать
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно
Чтоб было все понятно!
Теперь наш ротик готов к работе. А глазки готовы? (моргание глазами). Носик? (вдох-выдох). А пальчики готовы? Нет! Сейчас мы их подготовим.
2. Палъчиковая гимнастика. (слайд 3)
Цыпа-цыпа
Цыпа-цыпа
(обеими руками «насыпайте» корм, потирая большим пальцем подушечки
остальных пальцев, начиная с мизинца),
Гуль, гуль, гуль.
Я насыплю,
Ты поклюй
(покажите, как пальчики «клюют» корм: указательными пальцами обеих рук попеременно стучите по столу),
Ты поклюй! Клю - клю -клю!
Кого звала хозяйка? Как ты думаешь? (курицу)
А как зовут птенчика курицы? (цыпленок)
А какого цвета бывает обычно цыпленок? (желтого).
Найди желтый шарик. Представим, что это цыпленок и погладим его, согреем. (Массаж рук массажным шариком, упр. на дыхание)
3. Артикуляционная гимнастика для губ, языка.
К. И. Чуковский написал сказку, которая так и называется «Цыпленок». Сейчас мы его послушаем и посмотрим.
(демонстрация иллюстраций к сказке по слайдам)
(слайд 4) Жил на свете цыплёнок. Он был совсем маленький. Вот
такой. Но цыплёнок думал, что он очень большой, и важно задирал
голову. Вот так.
И улыбался. (Гимнастика для губ: «Улыбка»)
(слайд 5) У цыпленка была мама. Она его очень любила. Мама была вот такая. Клювик у мамы был похож на трубочку. (Гимнастика для губ: «Трубочка»)
(слайд 6) Мама кормила цыпленка червяками. И были эти червяки вот
такие.
Как ел цыпленок червей? Как их глотал? Он был ещё совсем
маленьким, уставал, вытягивал язычок и отдыхал. (Арт. упр.
«Лопаточка»)
(слайд 7) Как-то раз налетел на маму Чёрный Кот и погнал её прочь со двора. И был этот кот вот такой.
Покажи, как сердится кот? Давай накажем кота. (Арт. Упр. « Киска сердится», «Накажем непослушный язычок»)
(слайд 8) Цыплёнок остался у забора один. Вдруг он видит: взлетел на забор большой красивый петух, вытянул шею вот так и во всё горло закричал: "Кукареку!" И важно посмотрел по сторонам: "Я ли не удалец? Я ли не молодец?" Цыплёнку это очень понравилось. Он тоже вытянул шею. Вот так.
Как он вытянул шею, покажи? Покажи заборчик? Давай покрасим нижний заборчик. (Арт. упр: «Заборчик», « Красим нижний заборчик»)
(слайд 9) И что было силы, запищал: "Пи-пи-пи-пи! Я тоже удалец! Я тоже молодец!" Но споткнулся и шлёпнулся в лужу. Вот так. (А ты повтори тихо, как запищал цыпленок.) В луже сидела лягушка. Она увидела его и засмеялась: "Ха-ха-ха! Ха-ха-ха! Далеко тебе до петуха!" А была лягушка вот такая.
Покажи, какие щеки были у лягушки? (упр. на дыхание)
(слайд 10) Тут к цыплёнку подбежала мама. Она пожалела и приласкала
его. Вот так.
И подула на перышки. (Упр. на дыхание: вдох носом - выдох через
рот).
(слайд 11) Ты запомнил, кого видел маленький цыпленок? Посмотри на картинки и назови, с кем он не встречался? (с кузнечиком). Увидев кузнечика, цыпленок хотел его склевать, но кузнечик затрещал.
4. Уточнение артикуляции звука (Ц)
(слайд 12) Вспомним, какой звук произносит кузнечик? (Ц-Ц-Ц). Вспомним артикуляцию этого звука. (Губы в улыбке, язык за нижними зубами). Расскажи это какой звук? (согласный)
5. Автоматизация звука (Ц) В слогах.
(слайд 13) Затрещал кузнечик Ц-Ц-Ц, а потом
АЦ-АЦ-АЦ
ОЦ-ОЦ-ОЦ
УЦ-УЦ-УЦ
ИЦ-ИЦ-ИЦ
ЫЦ-ЫЦ-ЫЦ
6. Фонематический анализ слова цапля. Словарная работа.
- Вдруг цыплёнок увидел какие-то листы. Никак не может понять, что же там нарисовано. Попробуй собрать рисунок ты. (Собирает рисунок, разрезанный на кусочки). Кто изображен на рисунке? (Цапля.) А кто он такой? (Цапля- крупная птица с длинным, прямым и острым клювом, с длинными ногами. Хвост у него короткий, закругленный. Живет цапля возле воды и питается рыбами.)
Где находится звук (Ц)? (в начале слова)
Раздели слово цапля на слоги, сколько слогов в этом слове?
7. Развитие фонематического слуха.
(В ыполняется работа по программе «Развивающие игры-тренажёры» ). Вдруг он услышал странный шум, это пролетал дережабль. Цыпленок спрятался в траве.
(С дережабля вылетают шарики со звуками, нужно нажать кнопкой на те, в которых слышится звук (Ц)).
8. Развитие слухового внимания.
(Слайд 14) Улетел дережабль, а где же наш цыпленок? А вот и он.
Цыпленок нашел листья, но они оказались кем-то откусанными,
наверно кузнечиком. Там написаны слова. Никак не пойму, какие? Ты
мне поможешь договорить слова?
Огур-...цы
Кури-...ца
Крыль-...цо
Ули-...ца
9. Итог. Мы попрощаемся с цыпленком и споем ему песню «В траве
сидел кузнечик». Ученик подпевает под музыку с помощью звука (А).
А-А-А-А-А-А-А
А-А-А-А-А-А-А... и т. д.
Домашнее задание.
Цель: постановка звука [ц].
Задачи:
- Коррекционно-образовательные
:
- дать характеристику и правильную артикуляцию звука [ц];
- сформировать умение правильного произнесения звука [ц], по подражанию;
- научить произносить звук [ц] изолированно.
- Коррекционно-развивающие
:
- развивать общую, мелкую, артикуляционную моторику; правильную воздушную струю; фонематическое восприятие;
- совершенствовать умение понимать обращенную речь;
- развивать ВПФ.
- Коррекционно-воспитательные
:
- повышать самооценку ребенка, способствовать улучшению его эмоционального благополучия.
- поддерживать интерес к логопедическим занятиям.
Материалы: пригласительная открытка, игрушка Звукознайка и ежик, пособие для развития воздушной струи (по теме осень), мольберт с изображением дерева или его макет, карточки для выполнения артикуляционной гимнастики, карточка с условным символом звука [Ц].
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
Логопед. Здравствуй, имя ребенка , я очень рада видеть тебя.
Ребенок.
Логопед
. Посмотри нам пришла
пригласительная открытка, прочтем её.
Читает открытку
. Звукознайка и один из его
друзей приглашают нас в гости, но кто же этот друг
мы узнаем лишь тогда когда дойдем до города.
Примем приглашение Звукознайки и его друга?
Ребенок.
Логопед. Но попастьтуда не так-то просто, мы должны пройти через волшебный сад и выполнить все задания, которые оставил нам Звукознайка и лишь тогда сможем добраться до места. Ты согласен(а) мне помогать и выполнять все задания старательно?
Ребенок.
Логопед. Тогда в путь!
2. Воспитание сильной длительной направленной плавной воздушной струи
Логопед. Вот этот сад, но все тропинки в нем засыпало осенними листьями. И первое задание от Звукознайки нужно расчистить тропинки но, не трогая листья руками. Какой хитрый Звукознайка! Как же нам это сделать?
(Если ребенок не догадывается можно задать наводящие вопросы. Например: Как ветерок убирает тропинки?)
Ребенок. Подуть.
Ребенку предлагается пособие и изображением дерева, от которого в разные стороны отходят 2-3 листа. Их необходимо сдуть в сторону (под дерево).
Логопед. Отлично все дорожки ты убрал(а) продолжаем путь!
3. Развитие артикуляторного праксиса
Логопед. Ой, посмотри, какой интересный куст растет в этом саду.
Логопед обращает внимание ребенка на изображение куста на мольберте (магнитной доске или его макет) расположенного рядом с зеркалом. Вместо листьев на нем картинки (лопата, пирожок, лодка, катушка, горка) для выполнения артикуляционной гимнастики. В менее заметном месте, так чтоб эта картинка была найдена последней, прикреплена картинка артикуляционным укладом звука [ц].
Логопед. Звукознайка просит нас присесть на стульчик перед зеркалом, вспомнить какие упражнения для язычка обозначают эти картинки и выполнить их красиво.
Ребенок. Называет картинку и выполняет упражнение, глядя в зеркало.
Логопед. Молодец и с этим заданием ты справился(-ась) прекрасно.
4. Формирование артикуляционного уклада звука [ц]
Логопед. А это что за картинка? Обращает внимание ребенка на картинку с артикуляционным укладом. Это Звукознайка оставил нам сказку о звуке [ц], но сказку не простую – с движениями. Я буду ее читать, а ты показывать?
Ребенок.
Объяснение артикуляции звука.
Текст сказки для чтения ребенку взрослым |
действия, выполняемые ребенком по просьбе взрослого |
| Ветерок в темной и сырой пещере. Его охраняет язык, который улегся на пол пещеры растянулся, никак его не обойдешь. | постучать нижними зубами о верхние открыть рот широкий распластанный язык положить на дно ротовой полости |
| Вдруг язык поднял спину к потолку а своими боками прижимается к верхним зубам теперь ветерку еще труднее выбраться | сделать язык горкой: боковые края прижать к верхним коренным зубам, а кончик языка упереть в нижние зубы. |
| Но как только язык своей передней частью нагибается к нижним зубам решив пошептаться с ними. Ветерок тут же скатывается по его спине как по горке. Он съезжает прямо к нижним зубам. | оставив небольшое расстояние между зубами, длительно подуть на кончик языка, произнести звук [с]. |
| Зубы не успевают сомкнуться и загородить путь ветерку, между ними остается маленькая щель. | улыбнуться, слегка обнажив зубы разомкнув их (расстояние 1-2 мм). |
| язык сердится на зубы за то что не удержали ветерка. язык опускается к нижним зубам своей передней частью, а спиной сильно стучит по верхним зубам. | удерживая кончик языка за нижними зубами, произнести несколько раз звук [т]. |
| после удара языка ветерок скатывается по его спине и резко выскакивает в узкую щель между зубами. | отчетливо многократно произнести звуки
[т] и [с] слитно (получиться звук ц) приблизить ладонь ко рту, почувствовать толчкообразные движения воздуха. |
Логопед. Молодец справился (-ась) отлично. Запомним, что при быстром произнесении –ТС – в таком положении языка получается звук [ц].
Ребенок.
Логопед. Эта сказка о звуке [ц]. Повтори вместе [ц] (при повторении ребенком звука еще раз обратить внимание на правильность артикуляции).
Ребенок.
5. Развитие речевого внимания
Логопед. Мы попали с тобой на полянку цветную, и я предлагаю немного отдохнуть и поиграть.
Ребенок.
Логопед. Внимательно слушай каждое задание, а затем точно выполняй его, но только тогда, когда услышишь слово - «ПРОСЬБА».
Просьба: подними руки вверх.
Руки вниз.
Просьба: руки в стороны.
Руки вперёд.
Присядь.
Просьба: встань.
Попрыгай на одной ноге.
Просьба: покружись
Просьба: похлопай в ладоши.
Опусти руки.
Просьба: топни правой ногой.
А теперь левой.
Просьба: сделай наклоны головой вправо и влево
Присядь.
Встань!
Просьба: поставь руки на пояс и попрыгай.
Логопед. Мы отлично отдохнули, поиграли, продолжаем путь.
Ребенок.
6. Произнесение звука изолированно, знакомство с его зрительным символом.
Логопед. Вот и новое задание от Звукознайки. Посмотри внимательно на картинку и запомни (логопед показывает картинку с изображением детской коляски – зрительный символ звука) Новый звук [ц] похож на тот, каким мы просим не шуметь.Тише, тише, спит малыш! ЦЦЦЦ! Повтори!!
Ребенок.
Логопед. Молодец у тебя хорошо получается.
7. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Логопед. А вот и наш Звукознайка и его друг. Кто же это?
Ребенок. Ежик.
Логопед. Совершено, верно, Ёжик. Здравствуй Звукознайка, здравствуй Ежик!
Ребенок.
Логопед. А мы знаем игру с пальчиками про Ежика, давай покажем ее друзьям.
Ребенок.
Логопед.
«Ежик»
Одна рука (ладошка разжата, пальчики растопырены) – это ежик, пальцы другой руки – лесные зверюшки. Малыш сжимает одной рукой каждый палец другой руки.
Логопед. Отлично!
8. Развитие фонематического восприятия.
Логопед. Ежик предлагает поиграть в его любимую игру «Поймай звук». Как только услышишь звук [ц], хлопни в ладоши.
Речевой материал: ш, с, к, ц, т, ц, с, м, п, ц.
Логопед. Молодец здорово поиграли.
9. Итог, оценка деятельности.
Логопед. Вот и закончилось наше путешествие, мы добрались до Звукознайки, побывали в гостях у его друга Ежика и уже пора возвращаться в детский сад. А давай вспомним, с каким звуком мы познакомились, в сказке и поиграли с ним.
Ребенок.
Логопед. Правильно со звуком [ц], ты отлично поработал (а) и за это Звукознайка дарит тебе подарок.
, Конкурс «Презентация к уроку»
Презентация к уроку
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели :
- Коррекционно-образовательные : автоматизировать звук «Ц» в словах, чистоговорках и предложениях. Формировать умение выделять родственные слова из текста. Закреплять зрительный образ буквы «Ц». Учить анализировать слова. Упражнять в произношении слов сложной слоговой структуры, в образовании существительных суффиксальным способом. Расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в умении составлять предложения с опорными словами.
- Коррекционно-развивающие : развивать фонематические представления, зрительное восприятие, память, воображение, словесно-логическое мышление, навыки самоконтроля, общую и мелкую моторику рук.
- Воспитательная : воспитывать чувство сопереживания.
Оборудование : ПК, презентация Microsoft Office Power Point: «В некотором царстве, в некотором государстве…», карандаши, тетрадь, индивидуальное зеркало.
Ход занятия
1. Оргмомент. (Слайд 2)
Здравствуй. Сегодня мы с тобой отправимся в путешествие в сказочную страну. Хочешь? Тогда послушай. В некотором царстве, в некотором государстве злая ведьма нагнала много туч на небо, и вот уже который день не видно солнца, льет дождь. Опечалился Царь. Помочь снять злое проклятье могут только отважные, смелые рыцари. Давай поможем жителям этой страны вернуть солнце. Для этого нужно выполнить правильно все задания. Ты готов? Тогда начнем.
2. Артикуляционная гимнастика. Дыхательное упражнение. Изолированное произношение звука «Ц». (Слайд 3)
Есть в этой сказочной стране волшебное зеркало. Посмотри, что оно нам показывает. Это история о язычке.
Проснулся язычок рано утром, а его домик – ротик – закрыт. Стал он тогда стучаться в одну щечку, потом в другую (упр. «Шишки»).
Ротик открылся, язычок выглянул, но зубки не хотели его пускать и начали кусать (упр. «Тесто»).
Тогда язычок решил почистить зубки. Чистим зубки верхние и нижние (упр. «Чистим зубы»).
Зубкам это понравилось, и ротик заулыбался. Улыбаемся широко и показываем чистые зубки (упр. «Заборчик»).
Пошел язычок гулять, увидел качели и решил покачаться (упр. «Качели»). А потом он пошел кататься с горки (упр. «Горка»).
Посмотри, здесь нарисованы воздушные шары. Давай тоже сделаем с тобой «воздушный шарик» и надуем его.
Пальцы обеих рук в «щепотке» и соприкасаются кончиками (см. рисунок). В этом положении дуем на них (дыхательное упр. «Надуй шарик»). Постепенно пальцы принимают форму шара.
Представь, что шарик лопнул и сдувается: «Тсссссссссссс». Теперь шарик сдувается так: «Ц-ц-ц…» пальцы принимают исходное положение.
3. Автоматизация звука «Ц» в чистоговорках. (Слайд 4)
Ца-ца-ца – вот овца.
Це-це-це – иду к овце.
Цу-цу-цу – веду овцу.
Цы-цы-цы – нет овцы.
4. Автоматизация звука «Ц» в словах. (Слайд 5)
Посмотри внимательно и назови предметы, в названии которых есть звук «Ц». (Кузнец, цыпленок, мельница, огурец, пуговица, цирк, ножницы, цветок).
Кто здесь лишний? (Собака). Почему? (В слове «собака» нет звука «Ц»)
5. Автоматизация звука «Ц» в словах. Развитие фонематического слуха. Определение позиции звука «Ц» в словах. (Слайд 6)
В путешествие вместе с нами отправятся заяц, курица, цыпленок, овца и цапля. Надо рассадить их по вагонам. Скажи, где спрятался звук «Ц» в этих словах (в начале, середине или конце).
(В первом вагоне едут цыпленок и цапля, во втором – курица и овца, в третьем – заяц)
6. Закрепление зрительного образа буквы «Ц». Развитие зрительного восприятия. (Слайд 7)
Еще мы возьмем с собой букву «Ц». Посмотри, как она пишется и подумай, на что она похожа. Нарисуй у себя в тетради. Посмотри, на что похожа моя буква «Ц».
7. Пальчиковое упражнение.
Самомассаж пальцев рук и ладошек. Движения сопровождаются строчками стихотворения.
Восемь у дороги,
Девять на лугу…
- Что ты, дождь, считаешь?
Может, помогу?
- Две – под старой елью,
Возле стога – шесть…
- Что ты, дождь, считаешь
Да не можешь счесть?
- Тороплюсь ромашки все пересчитать.
Десять на опушке, под осиной – пять…
Ну, как просчитаюсь. Долго ль до беды!
Вдруг на всех не хватит у меня воды.
8. Образование имен существительных суффиксальным способом. (Слайд 8)
В сказочной стране живет волшебно эхо. Давай поиграем с ним. Образуй слова по образцу.
суп – супница
сахар – сахарница
конфета – конфетница
хлеб – хлебница
10. Физминутка. (Слайд 9)
Нам встретился еще один обитатель сказочной страны – цапля. Сделаем с тобой упр. «Цапля» (попеременно стоим то на правой, то на левой ноге, руки в стороны).
На одной ноге в болоте
Цапля целый день стоит.
Цапля носатая
Стоит, как статуя.
9. Выделение родственных слов к слову «цветок» из текста. (Слайд 10)
Послушай текст и назови слова-родственники к слову «цветок».
Подснежник, ветреницу и медуницу называют первоцветами
.
Мама рассказала дочке сказку «Аленький цветочек
».
В парке большая цветочная
клумба.
Саня – цветовод
, он работает в цветнике
.
За каждый правильный ответ я дарю тебе цветок. Вот какой красивый букет получился.
11. Составление предложений. (Слайд 11)
Подскажи мне последнее слово в предложении. В этом слове обязательно должен быть звук «Ц».
Собака укусила Соню за … (палец)
В скворечнике живет … (скворец)
На пороге вигвама стоит … (индеец)
Гонец прибыл с письмом во … (дворец)
В теплице вырос большой … (огурец)
12. Составление предложений по картинкам с заданными словами. (Слайд 12)
Составь предложения со словами: одеваются, смеются, катается, учатся, вытирается, купается. Не забудь четко и правильно произносить звук «Ц».
13. Итог занятия (Слайд 13)
Молодец! Ты помог жителям сказочного царства. Тучи рассеялись, стало светло, появилось солнце. Посмотри, что делает солнце? Оно смеется, радуется тому, что ты такой умница!
Скажи, что тебе понравилось больше всего? С каким звуком мы часто встречались сегодня?
Использованная литература
- Уроки логопеда. Исправление нарушений речи/ Н.С. Жукова – М.: Эксмо, 2008. 120 с.
- Играем, слушаем, подражаем – звуки получаем. В.В. Цвынтарный – М.: ЗАО Центрополиграф, 2004. – 63 с.
- Домашняя тетрадь № 1 для закрепления произношения свистящих звуков С, З, Ц/ В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко – «Гном и Д», 2002. – 48 с.
Описание работы.
Конспект занятия могут использовать в своей работе логопеды, дефектологи и студенты педагогических ВУЗов. Материал рассчитан для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Занятие может быть полезно при профилактике и коррекции акустической и артикуляторно-акустического видов дисграфии.
Цель
: Научить детей различать звуки [С]- [Ц] изолированно, в слогах и правильно обозначать их на письме.
Задачи:
коррекционно-образовательные:
закреплять знания о согласных звуках С, Ц.
учить различать звуки ц- с изолированно, в слогах.
коррекционно-развивающие:
развивать фонематический слух и восприятие,
развивать зрительное и слуховое внимание;
развивать зрительную и слуховую память;
коррекционно-воспитательные:
воспитывать культуру поведения;
формировать гуманистические ценности
развивать умение слышать и слушать педагога;
воспитывать у детей самоконтроль за речью и поведением;
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Орг. момент
Мы сегодня отправляемся в путешествие. Только без билетов путешествовать нельзя. У тебя на столе лежат билеты, они пока пустые и не действительны. Чтобы узнать к кому мы сегодня отправимся, заполним их. Для этого нужно очень внимательно слушать слова, которые я назову, находить указанные буквы.
Итак, приступим:
Последняя буква слова палец
.
Первая буква слова адрес
.
Дальше запиши вторую букву слова апрель
,
третью букву слова пила
И первую букву слова яблоко
.
Теперь заполним второй билет.
Напиши 1 букву слова сок
,
вторую букву слова море
,
1 букву слова вор
,
И последнюю букву слова карта
.
Логопед: «Камиля ты догадалась, к кому мы пойдем в гости?»
Ребенок: « К аисту и сове».
Логопед: «Чтобы к ним попасть, нам нужно назвать первый звук в названии каждой птицы. Какой первый звук в слове цапля?»
Ребёнок: «В слове цапля первый звук [Ц]».
Логопед: « Какой первый звук в слове сова?»
Ребёнок: «В слове сова первый звук [С]».
Вспомни артикуляцию звуков [С] - [Ц]. Одень Звуковичков.
Вспомни характеристику этих звуков.
Звук [C]. При произношении звука [С] губы расположены в улыбке. Язык напряжен, упирается в нижние зубы. Воздушная струя холодная, длинная. При произношении звука [C] воздух встречает преграду, значит звук согласный. Горло не звучит, значит звук глухой. Звук [С] твёрдый, но у него есть мягкий брат [С’].
Звук [Ц]. При произношении звука [С] губы расположены в улыбке. Язык напряжен, упирается в нижние зубы. Воздушная струя холодная, короткая. При произношении звука [C] воздух встречает преграду, значит звук согласный. Горло не звучит, значит звук глухой. Звук [Ц] всегда твёрдый.
По характеристикам звуков заполним таблицу.
Итак, мы с тобой дошли до нашей совы и цапли. Оказалось, что они на своем языке могут петь очень красивые песни.
Вот запела сова свою песню, споём вместе с ней: СА- СО-СУ-СЫ-СЭ (пропеваем слоговую таблицу).
А потом запела цапля, и мы вместе с ней: ЦА-ЦО-ЦУ-ЦЫ-ЦЕ
Наши птицы еще те хитрецы, они зашифровали письмо, вот оно.
Логопед произносит: "[С],[Ц] ,[Ц], [С],[Ц], [Ц]". Письмо не закончено, помоги продолжить цепочку.
Ребёнок продолжает цепочку: "[С] ,[Ц], [Ц],[С],[Ц],[Ц]".
Сова и цапля приготовили нам ещё одно интересное задание. Раздели слова на слоги и запиши первый слог. А вот и слова, которые они нам дали:
Цапля, цена, сани, соты, цокот, целый, салют, сажа, сабо, цыган.
Итог занятия
. Какие звуки мы различали? Чем отличается звук [С] и [Ц]? Какое задание тебе понравилось больше всего? Какое задание вызвало трудности?
Конспект
индивидуального
логопедического занятия
по автоматизации звука [ц] .
Учитель – логопед Кузнецова Л.В.
Цель занятия: Автоматизация звука [ц] в слогах, словах, предложениях.
Задачи:
1) Уточнить и совершенствовать движения органов речи, закреплять правильное произношение звука [ц] в прямых и обратных слогах, в словах с этими слогами.
2) Развивать психические процессы: мышление, память, внимание, фонематическое восприятие; развивать навыки звуко-слогового анализа слов.
3) Воспитывать интерес к логопедическим занятиям.
Оборудование:
- зеркало;
- карточка с буквой Ц, схема артикуляции звука;
- предметные картинки и картинки со звуком [ц];
- схемы слов.
Возраст учащихся : 1-2 класс.
Ход занятия
- Организационный момент. Пальчиковая гимнастика.
Начинаем мы рассказ: (Вращать кистями рук)
Десять пальчиков у нас. (Сжимать и разжимать кулачки)
Старшие братишки – (Сжать кулачки, отставить большие пальцы и
Умные мальчишки. вращать ими)
Средним братцам (Кулачки прижать друг к другу, распрямить средние пальцы.
только бы подраться. Постучать подушечками средних пальцев друг об друга)
Ну, а вы, малыши, (сжать кулачки, отставить мизинцы и сцеплять их
Обнимитесь от души. попеременно, то один палец сверху, то другой).
- Объявление темы занятия.
Сегодня мы будем учиться говорить звук [ц] красиво и правильно в слогах, словах и предложениях.
- Артикуляционная гимнастика.
А для начала подготовим наш язычок. Выполняем упражнение перед зеркалом.
- “Качели” - язычок качается вверх-вниз.
- “Маляр” - а теперь пусть язычок поработает маляром и покрасит небо-потолок (погладить кончиком языка твердое небо, делая движения вперед-назад).
- «Катушка» - широким кончиком языка надо упереться в основания нижних резцов, в таком положении языка «выкатить» среднюю часть языка вперед, затем вновь убрать вглубь рта.
- «Трубочка» - Свернуть язык трубочкой и подуть в нее.
- Произнесение изолированного звука.
Посмотри в зеркало и произнеси звук [ц].
Какую форму принимают губы?
Где лежит язычок?
(Губы в улыбке, кончик языка опущен за нижние зубки, боковые края прижимаются к верхним коренным зубам, спинка языка выгнулась горочкой. Зубы разжаты. Сначала кончик языка делает смычку с зубами, затем отскакивает от зубов. Он состоит как бы из двух звуков Т и С. Произносится резко, толчком – струя холодная, толчком. Если мы будем тянуть Ц, то он превратится в звук С.
- Характеристика звука.
Ц – согласный, глухой, всегда только твёрдый! (даже если после него пишем буквы И, Е)
Повтори вместе со мной.
- Закрепление изолированного звука и произношение в слогах, словах.
Слоги прямые и обратные:
АЦ ОЦ УЦ ЫЦ ЕЦ ЯЦ ИЦ ЦА ЦЫ ЦО ЦЕ ЦУ
- Развитие фонематического слуха.
Я называю слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь звук [ц]:
ЦАПЛЯ КОШКА ЦЕПЬ ЛИЦО СТОЛ ЦАРЬ УЖ ПЕРЕЦ НОЖНИЦЫ МОЛОДЕЦ КАЧЕЛИ КОЛЬЦА ПШЕНИЦА ШАРЫ КУЗНИЦА ЧУДО КОНЕЦ
- Игра “Где спрятался звук?”
Из набора картинок выбери те, в названиях которых слышится звук [ц]). Определи, где находится звук [ц] в начале слова, в середине или в конце?
ОГУРЕЦ, ЦАПЛЯ, ЗАЯЦ, ЦЕПЬ, КУРИЦА, ПУГОВИЦА.
Физ. минутка.
- Развитие навыков звуко-слогового анализа слов.
- Игра “Договори слово”.
Я буду говорить начало слова, а ты – конец слова – слог ца
БОЛЬНИ…, ДЕВИ…, ДВЕР…, КУРИ…, ГОРЧИ…, ЦАРИ…, ПШЕНИ…, ВОДИ…, СКРОМНИ…, СПИ…, НЕБЫЛИ…, ПЕТЛИ…, КУЗНИ…, ЛЕСТНИ..
- Работа над словообразованием и словоизменением.
- Игра “Один – много” (Как можно сказать про много людей или предметов?)
ЗАЯЦ – ЗАЙЦЫ, ПЕРЕЦ. ПЕВЕЦ МОЛОДЕЦ ЛЕДЕНЕЦ ДВОРЕЦ ТАНЕЦ ОГУРЕЦ СКВОРЕЦ КУЗНЕЦ БОРЕЦ ОТЕЦ ПТЕНЕЦ ПРОДАВЕЦ РАНЕЦ ОВЦА
- Игра “Измени слово так, чтобы появился звук Ц” (по картинкам)
Лук – луковица МЕДВЕДЬ ПЛАТЬЕ ОКНО ТИГР ВОЛК ДЕРЕВО
- Автоматизация звука [ц] в чистоговорках.
- Игра «Эхо». Я буду говорить предложения, а ты будешь повторять за мной.
ыц – ыц – ыц – цыган цыплёнку цыц
яц – яц – яц – скачет заяц
ец – ец – ец – свежий огурец
цу – цу – цу – платьице вам к лицу
цо – цо – цо – на пальце кольцо
це – це – це – сена дам овце
8. Итог занятия.
Молодец! Ты хорошо потрудился. Давай вспомним, какой звук мы учились говорить красиво?
Использованная литература:
- Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: пособие для логопедов. - М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.
- Интернет ресурсы.
- Коррекция звукопроизношения у детей: дидактические материалы/автор-составитель Л.Е.Кыласова, Волгоград «Учитель», 2014
