Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Страны Европы во второй половине XIX – начале XX веков
Общие тенденции развития 1.Настабильная политическая обстановка. 2.Концентрация производства. 3.Концентрация капитала. 4.Вывоз капитала за границу, рост иностранных инвестиций. 5.Рост межнациональных противоречий. 6.Борьба отдельных территорий за независимость.
Франция 1.Замедление экономического развития. 2.Вывоз капитала за границу. 3.Рост представителей рантье. 4.Борьба республиканцев и монархистов (Конституция 1875 года). 5.Дело Дрейфуса (1894). 6.Казус Мильерана (1899). 7.Движение за возвращение Эльзаса и Лотарингии.
Германия 1.Создание сильной имперской власти во главе с кайзером и рейхсканцлером. 2.Активное развитие экономики из-за французской контрибуции. 3.Протекционистская политика. 4.Активная секуляризация. 5.Закон против социалистов (1878-1890). 6.Отказ социалистов (СДПГ) от революционных методов борьбы.
Австро-Венгрия 1.Создание двуединой монархии (1867). 2.Быстрое развитие товарно-денежных отношений (1868). 3.Начало секуляризации. 4.Начало концентрации капитала и производства. 5.Развитие профсоюзного движения (1880-е). 6.Сохранение феодальных пережитков. 7.Остро стоял национальный вопрос (Австрия, Венгрия, южно-славянские княжества).
Италия 1.Нарвномерность развития Севера и Юга Италии. 2. «Голодные бунты» на Юге (восстание на Сицилии, 1893-1894). 3.Начало промышленного развития Юга (конец XIX века). 4.Начало монополизации промышленности. 5.Реформы по улучшению положения народа, избирательное законодательства (Джованни Джолитти).
Испания 1.Существование феодальных пережитков. 2.Медленно развитие экономики. 3.Стремление территорий Испании к автономии (Каталония, Галисия, Баскония). 4.Политическая нестабильность: -1868г. – революция (конституционная монархия); -1873г. – революция (республика); -1874г. – военный переворот (конституционная монархия).
Балканские страны 1.Сохранялся аграрный строй. 2.Стремление избавиться от турецкого владычества и получить независимость. 3.Сближение с великими державами для получения независимости. 4.Первая Балканская война (1912) – Турция лишилась европейских владений, Балканские страны получили независимость. 5.Вторая Балканская война (1913) – Болгария начала войну с Сербией и другими странами – Болгария проиграла, сблизилась в Германией.
Домашнее задание Параграфы №№ 14,15.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Контрольное тестирование по новой истории 8 класс по теме "Страны Западной Европы в конце 19 века" 2 варианта. работа составлена по материалам учебника Юдовской...
Итальянская опера. опера буфф, творчество сыновей баха, венская классическая школа, творчество Гайдна, Моцарта....
Рабочий лист и задания для групповой или парной работы на уроке истории в 9 классе по теме "Китай, Япония и новые индустриальные страны во второй половине 20 века" могут быть использованы как на уроке...
Контрольная работа № 3 "Страны Западной Европы и США в конце XIX века"
Работа позволдяет оценить качество и уровень знаний учащихся по теме. Работа применительна как форма тематического контроля с выставлением оценки в журнал....
Cлайд 1
Страны западной и центральной Европы. Выполнила ученица 8 Б класса МБОУ гимназии №12 Г.Липецка Шлапак СофьяCлайд 2
План Франция после поражения Германская империя Австро-Венгрия Флаг Австро-Венгрии Флаг Германской империи Флаг Франции
Cлайд 3
Франция после поражения во франко-прусской войне: Замедлились темпы экономического развития, и со второго места в мировом промышленном производстве Франция переходит на четвертое, уступая Англии, США и Германии. Выплата огромной контрибуции Германии (1873 г.). Нехватка собственного сырья и угля, машин и оборудования. Ввоз товаров превышал вывоз. Сохранилось большое количество мелких предприятий ремесленного типа, где не применялась новая технология. Отсталое сельское хозяйство, низкая покупательная способностью крестьян. По урожайности пшеницы Франция стояла на одном из последних мест в Европе. Крестьянство составляло 70% населения страны, и Франция в конце XIX в. была еще аграрно-индустриальной державой. Франко- прусская война - 1870-1871 гг. Гражданская война («Парижская коммуна») - март – май 1871 г. Экономический кризис
Cлайд 4
К концу XIX в. - экономический подъем Франции Создавались крупные корпорации - монополии (металлургический концерн Шнейдер-Крезо). Возникли крупные банковские монополии. Образование финансовой олигархии. Усиленный вывоз капиталов. французские банкиры вывозили капиталы в основном в форме государственных займов (давали займы правительствам различных стран под проценты). По размерам вывоза капитала Франция занимала первое место в мире. Металлургический завод Шнейдер-Крезо во Франции. Танк, созданный заводом Шнейдер-Крезо
Cлайд 5
1875 г. – принятие конституции, утвердившей во Франции республику (Третья республика во Франции). Президент избирался на совместном заседании обеих палат сроком на 7 лет Правительство (кабинет министров) Парламент (Национальное собрание) Палата депутатов - нижняя палата – избиралась на 4 года мужчинами, достигшими 21 года (кроме военных и жителей колоний). Сенат - верхняя палата – избиралась гражданами не моложе 40 лет сроком на 9 лет путем многоступенчатых выборов Исполнительная власть Законодательная власть Особенностью политической жизни Франции была многопартийность.
Cлайд 6
1880-1890-е гг. - эпоха демократических реформ 1879 г. - гимном республики опять стала «Марсельеза». 1880 г. - 14 июля объявили всенародным праздником (начало Великой французской революции). Принят закон о свободе печати и собраний. 1884 г. - принят закон, разрешавший свободную деятельность профсоюзов и забастовки, а муниципальные советы получили право избирать своего мэра (прежде на эту должность присылался чиновник из центра). 1880-е гг. - школа отделялась от церкви, образование становилось светским и вводились государственные программы обучения («школьные законы»). Руже де Лиль – автор гимна, впервые исполняет Марсельезу в 1792 г.
Cлайд 7
Одной из отрицательных черт политической жизни Франции стали взяточничество и беспечность многих государственных чиновников и политических деятелей: Громкий скандал разразился в связи с деятельностью акционерного общества, образованного для строительства Панамского канала. Позорная страница в истории Франции: «дело Дрейфуса».
Cлайд 8
Рабочее и социалистическое движение в конце XIX в. 1880 г. - образование Рабочей партии Франции: программа создана на основе учения К. Маркса, призывала к революционному преобразованию общества. 2. 1890-е гг. - французские рабочие: проводили демонстрации с требованием введения 8-часового рабочего дня, добились избрания в парламент своих представителей - Ж. Геда, П. Лафарга и Ж. Жореса. 1905 г. - создание Объединенной рабочей партии, лидером которой стал выдающийся деятель социалистического движения, ученый, философ, историк, журналист, республиканец и демократ Жан Жорес (1859-1914). 4. 1890-е гг. - теракты анархистов. Жан Жорес (1859-1914).
Cлайд 9
1871г -Провозглашение Германской империи Император Германской империи (кайзер) Вильгельм I Гогенцоллерн (1871-1888) Герб Германской империи Рейхстаг
Cлайд 10
Весной 1871 г. первый имперский рейхстаг принял конституцию Император (кайзер) Канцлер Имперский суд Правительство Избиратели Бундестаг Союзный совет Рейхстаг
Cлайд 11
1869 г. - создана Социал-демократическая рабочая партия Германии (Вильгельм Либкнехт и Август Бебель). 1863 г. – создан Всеобщий германский рабочий союз (Фердинанд Лассаль). Социал-демократическое и рабочее движение Германии 1875 г. - объединительный съезд в г. Готе - создание единой рабочей партии (СДПГ) - принята ”Готская программа” немецких социал-демократов: Уничтожение частной собственности на средства производства. Создание социалистического общества мирным путем, через организацию производственных рабочих объединений. 1877 г. - на выборах в рейхстаг социал-демократы получили 12 депутатских мест.
Cлайд 12
Социал-демократическое и рабочее движение Германии Центристы К. Каутский и др. – занимали нейтральную позицию Три главных течения в руководстве СДПГ к началу XX века Правые (или ревизионисты) – Э. Берштейн и др. – считали возможным переход к социализму путем реформ Левые К. Либкнехт, Р. Люксембург – Выступали за установление социализма революционным путем
Cлайд 13
Внутренняя политика правительства О.Бисмарка Введение единой денежной системы (золотая марка). Прусский банк преобразован в Рейхсбанк (Имперский банк). Создание единой государственной собственности путем национализации железных дорог, почты, телеграфа. Введение монополии на табак и алкоголь. Политика протекционизма (поощрение национального производства). Вмешательство государства в экономическую жизнь. Создание общегосударственной судебной системы, принятие единых для всей страны гражданского и уголовного кодексов.
Cлайд 14
ПОЛИТИКА СОЦИАЛЬНЫХ РЕФОРМ ● Страхование рабочих на случай болезни (1883 г.) ● Страхование на случай производственного травматизма (1884 г.) ● Пенсии по старости рабочим с 70- летнего возраста(1889 г.) Германия стала первой страной, в которой было принято развернутое социальное законодательство. Законодательство привело к усилению авторитета и значения государства в глазах немцев. «Государство служит всем слоям общества» О. Бисмарк
Австро-Венгрия - конституционная монархия без всеобщего избирательного права Франц Иосиф - император Австрии и король Венгрии Но Австрия и Венгрия имели каждая свои: конституцию, парламент, правительство У Австрии и Венгрии общее: флаг, армия, три министерства: военное, финансов и иностранных дел. финансовая система. Между Австрией и Венгрией не было таможенных границ
Cлайд 17
1868 г. –Чехия, Моравия и Силезия поставило вопрос об отделении от Австрии Австрия согласилась на проведение демократических реформ: Снизили имущественный ценз, дававший право на участие в выборах, в результате широкие слои мелких собственников города и деревни, часть рабочих получили право голоса. Чехи провели своих представителей в депутаты австрийского парламента. В областях, где было смешанное население, вводились два языка, и чиновники Чехии и Моравии обязаны были их знать. В целом же положение чехов, поставивших вопрос о полном отделении от Австрии, оставалось прежним. Против их притязаний на независимость выступала и Венгрия.
Cлайд 18
Конфликты в стране не утихали. С 1897 по 1914 гг. – в Австрии правительство сменилось 15 раз. Все правительства проводили политику небольших уступок, поддерживая население в «состоянии умеренного недовольства». Социального законодательства не было. Избирательное право не было всеобщим: мужчины старше 24 лет, грамотные, имущественный ценз. Австро-Венгрия стала федерацией, но границы ее не совпадали с национальными границами
п.1 вопросы и задания к пункту параграфа стр. 131
Вопрос. Какие проблемы экономического и политического развития были наиболее острыми для Франции в конце XIX в.?
Проблемы экономического и политического характера:
Поражение во франко-прусской войне 1870-1871 гг;
Выплата контрибуции;
Утрата двух богатых рудой провинций – Эльзаса и Лотарингии;
Французские банки вкладывали капитал в экономику других стран;
Подъем патриотических настроений сопровождался усилением влияния сторонников восстановления империи;
1875 г. провозглашение Конституции;
1884 г. разрешена деятельность профсоюзов;
Активизация рабочего, социал-демократического движения, ослабление влияния монархистов
п.1 вопросы и задания к фотографии стр. 131
Почему имя Дрейфуса стало для французов символом попрания гражданских прав? Почему его дело вызвыло большой общественный резонанс не только во Франции, но и в других странах Европы?
Имя А. Дрефуса стало для французов символов попрания, т.е. полное нарушение законов, прав, так как его дело было фальсифицировано.
п.2 вопросы и задания к пункту параграфа стр. 134
Вопрос. Каким было государственное устройство Германской империи?
Германская империя представляла собой союз 22 монархий и 3 вольных городов. Каждый имел свою собственную конституцию и правительство. Императором был король Пруссии. Рейхстаг состоял из 2 палат, обладал ограниченными полномочиями.
Шел процесс укрепления единства Германии и укрепления экономики: введена единая валюта, система судопроизводства; государство проводило протекционистскую политику, вводя повышение пошлины на иностранные товары, поощряло концентрацию и централизацию производства и капитала.
Установлен контроль светских властей за образованием.
Правительство Бисмарка стремилось подчинить своему влиянию рабочее движение. Запрещена деятельность социал-демократов и профсоюзов.
п.2 вопросы и задания к карикатуре стр. 133
Вопрос. Как вы думаете, сторонником или противником религиозной политики Бисмарка был автор этой карикатуры? Свой ответ объясните.
п.3 вопросы и задания к рисунку стр. 135
Вопрос. Как флаг Австро-Венгрии выражал дуализм (двойственность) империи Габсбургов второй половины XIX - начала XX в.?
Венгры, австрийцы
Чехи, словаки, хорваты, словенцы, поляки, румыны, итальянцы, украинцы
Вопросы и задания к параграфу стр. 137
Вопрос 1. Проанализируйте историю стран Западной и Центральной Европы во второй половине XIX в. по примерному плану:
1) Особенности индустриализации во второй половине XIX в.
2) Основные задачи внутриполитического развития.
3) Рабочее и профсоюзное движения.
Вопрос 2. Что общего и в чём вы видите различия в истории стран Западной и Центральной Европы во второй половине XIX - начале XX в.?
В Европе заканчивается период национально-освободительных движений и революций. По всей Европе прокатывается волна борьбы за устранение феодальных пережитков, национальную независимость. Мир, наступивший в странах Европы, дал толчок их политическому и социальному развитию. Особое место в государственной и общественной жизни заняла буржуазия. Начавшаяся индустриализация обеспечила выход из экономического кризиса.
Вопрос 3. Какое из трёх государств - Франция, Германия или Австро-Венгрия, - по вашему мнению, сделало наиболее серьёзный прорыв в экономическом и социально-политическом развитии, упрочило своё влияние на международной арене? Свой ответ аргументируйте.
Германия сделала наиболее серьезный прорыв в экономическом, социально-политическом развитии и упрочило свое влияние на международной арене: вышла на одно из первых мест в мире по металлургии, военной, химической и электротехнической промышленности; принимались законы, удовлетворяющие требования трудящихся. Усилилось влияние реформистов.
Вопрос 1. Какие религии сосуществовали в немецких землях в результате Реформации и Контрреформации?
Религии, существовавшие в немецких землях: христианство и католики.
Вопрос 2. Какова главная мысль выступления О. Бисмарка?
Главная мысль выступления Бисмарка - определение границ господства духовенства и власти.
Вопрос 3. Чьи интересы защищал «железный канцлер»?
Бисмарк защищал интересы власти, государство.
Стр. 138 вопросы к закону
Вопрос 1. Какова главная мысль этого закона?
Главная мысль закона против общественно опасных устремлений социал-демократии – действия, направленные на ниспровержение существующего строя (монархии) запрещаются.
Вопрос 2. Почему «общественно опасными» были признаны устремления именно социал-демократических, социалистических и коммунистических организаций?
Общественно-опасными признаны устремления социал-демократических, социалистических и коммунистических организаций, так как они были боролись за свержение монархии.
Вопрос 3. Какими мерами правительство Германии собиралось бороться с враждебными ему движениями?
Меры борьбы: штрафы, лишение свободы, ограничение в праве места жительства.
ТИП УРОКА: изучение нового материала.
ВИД УРОКА: традиционный.
ЗАДАЧИ УРОКА:
- сформировать знание о географическом положении и оценить природно-ресурсный потенциал зарубежной Европы;
- познакомить учащихся с субрегионами и странами Зарубежной Европы;
- продолжить формирование умения работать с географическими и контурными картами;
- закрепить названия географических объектов.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: учебник по географии, атлас по географии, компьютер, проектор.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: рассказ учителя; работа с картами атласа по выявлению особенностей географического положения и природно-ресурсного потенциала.
ПЛАН УРОКА:
| № п/п | Этап урока | Приемы и методы | Время, мин. |
| 1 | Организационный | Беседа | 2-3 |
| 2 | Проверка домашнего задания, подготовка к усвоению нового материала | Устный опрос, обобщение ранее изученного материала Активизация умственной деятельности учащихся |
5 |
| 3 | Усвоение новых знаний | Рассказ и объяснение учителя, беседа, метод упражнений | 45-55 |
| 4 | Закрепление новых знаний | Беседа, работа с учебником | 10-12 |
| 5 | Подведение итогов урока и информация о домашнем задании | Беседа | 3 |
ХОД УРОКА
I. Оргмомент
Учителя приветствуют учащихся.
II. Повторение ранее изученного материала
Учитель географии . Работа по цепочке.
Дать определение понятиям: страна, столица, население, форма правления, географическое положение, суверенное государство.
III. Изучение новой темы
2-3 слайда – фотографии городов Европы (ребята угадывают, каким странам принадлежат города).
Вопросы классу:
Какова площадь Европы? – 5,4 млн кв. км.
Какова численность Европы? – 520 млн человек.
Сколько суверенных государств в Европе? – 40 суверенных государств (включая микрогосударства). Слайд 4
Учитель: Этот регион – один из очагов мировой цивилизации, родина великих географических открытий, промышленных переворотов, экономической интеграции. Как в эпоху Древней Греции и Древнего Рима, так и в наши дни он занимает очень важное место в мировой политике и экономике.
Как вы думаете, о каком регионе идет речь? (Европа). Слайд 5
Учитель географии:
Территория Зарубежной Европы простирается: с севера на юг (от о. Шпицберген до о. Крит) на 5 тыс. км; с запада на восток – более чем 3 тыс. км. Слайд 6
Самая «длинная» страна региона – Норвегия, которая протягивается с севера на юг на 1750 км; протяженность Франции и Великобритании – около 1000 км; протяженность ФРГ – 850 км; протяженность Венгрии и Болгарии – 500 км; протяженность Бельгии – 230 км.
Вопросы классу:
Какие особенности ЭГП Европы? (приморское положение и соседское положение)
Учитель: ЭГП стран зарубежной Европы определяются двумя главными чертами:
1. Соседским положением (или непосредственно граничат друг с другом или их границы проходят по природным рубежам, которые не создают значительных препятствий для транспортных связей).
2. Приморским положением (жизнь этих стран тесно связана с морем).
Приведите примеры таких стран.
Делаем вывод: Экономико-географическое положение благоприятствует торговым связям со всеми странами мира, использованию богатств морей.
Ребята записывают в тетрадь. Слайд 7
Учитель : Несмотря на то, что зарубежная Европа – один из самых не больших по размерам территории регион мира, он внутренне весьма неоднороден. В связи с этим в пределах зарубежной Европы по географическому принципу выделяют четыре отдельные части или субрегиона – Северную Европу, Западную Европу, Южную Европу, Восточную Европу. Слайд 8
Словарная работа:
Регион – (лат. regio – «страна», «область») – определённая территория, обладающая целостностью и взаимосвязью её составных элементов.
Субрегион – это крупные части регионов, имеющих внутри себя специфические черты и особенности.
Работа с атласом. « Зарубежная Европа»
Страны Северной Европы
Учитель географии: Посмотрите на карту в атласе. На севере Зарубежной Европы вы видите крупный полуостров, который носит название … (?) (Скандинавский). На территории этого полуострова полностью или частично разместились три государства, какие? (Норвегия, Швеция, Финляндия).
Эти страны называют странами Скандинавского тигра. Как вы думаете почему? (Очертаниями полуостров напоминает тигра).
Посмотрите в карту, какие еще страны расположены на севере Европы?
Таким образом, к субрегиону «Северная Европа» относятся страны Скандинавского полуострова, Дания, Ирландия и страны Балтии.
Страны Западной Европы
Учитель: Страны Западной Европы ещё называют странами Средней Европы. Как вы думаете почему:? Давайте посмотрим на карту и назовем страны относящиеся к субрегиону Западная Европа. Показываем каждое государство на карте. Называем страны и их столицы.
Страны Южной Европы
Учитель: давайте посмотрим на карту и найдем Средиземное море. Все Средиземноморские государства относятся к субрегиону «Южная Европа». Давайте назовем эти страны. (ответы учащихся). Показываем каждое государство на карте. Называем страны и их столицы.
Страны Восточной Европы .
Учитель: Давайте посмотрим на карту и определим государства, относящиеся к субрегиону «Восточная Европа» (ответы учащихся). Показываем каждое государство на карте. Называем страны и их столицы.
Рассмотрим карту. Слайд 9
Изменения на политической карте Европы в XX веке
Вопросы классу:
Какие изменения на политической карте вы заметили?
Какие страны существовали?
А какие страны стерты на политической карте по какой причине?
Задание: Слайд 10.
Используя материал на форзаце учебника, составьте схему.
Всего государств в Европе … (?)
Республики
Примеры (количество)
Монархия
Примеры (количество)
Например:
Работа с атласом.
Учитель: особую группу на политической карте региона образуют страны-малютки или микрогосударства Европы.
Найти на атласе: микрогосударства Европы. Слайд 11
(учащиеся находят и называют микрогосударства по очереди)
После этой части следует показ слайдов 13-18
Учитель: Природные предпосылки для промышленных сложились под большим влиянием размещения полезных ископаемых.
(учащиеся читают текст) Слайд 19
Практическая работа: Слайд 20
Определите, какие страны наиболее богаты
- каменным углем;
- нефтью и газом;
- рудами цветных металлов;
- калийной солью;
- серой.
Вопросы классу:
Почему европейские страны все больше используют импортное сырье?
Дайте характеристику агроклиматическим ресурсам зарубежной Европы.
(использовать: учебник, с.181)
Какие страны обладают наибольшими природными предпосылками для ведения лесного хозяйства?
Проверь себя (раздаются карточки, на карточках – тест).
Какая страна не принадлежит к региону «Северная Европа»?
1) Дания,
2) Исландия,
3) Швеция,
4) Великобритания.
Какое государство исчезло с карты Европы в 1990-х годах?
1) Венгрия,
2) ГДР,
3) Австрия,
4) Болгария.
Установите соответствие между страной и месторождением полезного ископаемого.
Домашнее задание:
Рекреационные ресурсы в зарубежной Европе.
Выпишите:
- районы с благоприятными природно-климатическими ресурсами (приморские, приозерные, горные).
- историко-культурные объекты (города-музеи);
- страны, занявшие первые места по развитию рекреационного хозяйства в Европе.
Разработка урока по истории для 8 класса учителя истории и обществознания МОБУ СОШ с. Бакалдинское Асадуллиной Д.Ш.
Тема: Страны Западной и Центральной Европы
Тип урока : комбинированный
Цель: учащиеся должны иметь представление об экономическом и политическом развитии стран Западной и Центральной Европы в середине XIX –конце XIX века.
Задачи:
Раскрыть особенности стран Германии, Франции и Австро-Венгрии, через сам работу с текстом учебника;
Учиться работать в группе, распределять обязанности в группе.
Ход урока
1. Орг. момент . (Положительный настрой на урок, проверка принадлежностей)
2. Проверка домашнего задания
Вставить пропущенные слова, даты.
Гражданская война в США началась в …..
Война шла между …. и…..
Война закончилась в ….., победой ……
3. Подготовка к изучению нового материала
Формулирование проблемы: Какая страна Европы занимала передовые позиции в 1870-1880 годах.
Учитель раздает разрезанные картинки, из которых нужно собрать 3 целых.На картинках изображены флаги трех странГермании, Франции и Австро-Венгрии. Каждая группа получила свой флаг.
Учитель: Знаете ли Вы, каким странам принадлежат эти флаги? Сегодня на уроке мы глубже познакомимся с этими странами. Работать мы будем по группам.
Нам предстоит исследование показателей трёх европейских государств, которое мы будем проводить в группах. Результатом нашей работы должна стать заполненная таблица по теме урока. На этом уроке мы сравним развитие трёх стран: Германии, Австро-Венгрии и Франции.
Класс делится на группы.
1. Группа 1. Франция после поражения.
2. Группа 2. Германия после объединения.
3. Группа 3. Австро-Венгрия: попытки реформ.
Правила работы в группе:
1. Выбрать организатора работы – капитана.
3. Распределить работу между участниками группы.
4. Определить, кто и как будет представлять полученные результаты (каждый свой вопрос; один или два лучших оратора).
На основе имеющихся знаний вместе с учащимися формулируются основные линии сравнения. Каждая группа получает карточку.
Задание группам: Дать краткую характеристику страны:
1. Экономическое развитие страны
2. Политическое развитие государства
5. Закрепление
Выступление групп.
Выводы учащихся: Германия становилась опасным соперником в экономике, в расширении колониальных захватов. Это определяло международную политику как в этом, так и в последующих периодах.
6. Первичный контроль.
«Назови государство»:
1. Провозглашенная республика утверждена большинством в 1 голос. (Франция)
2. Возникла двуединая монархия. (Австро-Венгрия)
3. Империя представляла собой союз 22 монархий и 3 вольных города. (Германия)
4. В стране прошла компания под названием «Культуркампф» (Германия)
5. В предыдущих войнах потеряла Эльзас и Лотарингию. (Франция)
6. Изначально была империей Габсбургов. (Австро-Венгрия)
7. Император – кайзер, парламент – рейхстаг. (Германия)
Взаимопроверка. (Учащиеся меняются тетрадями и проверяют друг друга)
8. Подведение итогов
9. Рефлексия:«Я – Мы - Дело»
Я - как я работал?
Мы - как группа работала?
Дело - Что нового узнал?
Домашнее задание:параграф, понятия: экстремисты, протекционизм.
Приложение
|
Страна |
Франция |
Германия |
Австро-Венгрия |
|
Форма правления |
|||
|
Экономическое развитие (промышленность, сельское хоз-во, транспорт) |
Причины экономического отставания: Особенности экономического развитиястраны : |
Особенности экономического развитиястраны: Причины «экономического чуда»: |
Задание: В чем заключались особенности экономического развития Австро-Венгрии? |
|
Политическое развитие |
Задание: |
Задани е: Раскрыть положения: u Внутренняя политика канцлера Бисмарка. |
Задание: В чем заключались особенности политическогоразвития Австро-Венгрии? |
|
Вывод: |
Франция к концу 19 века переживала экономический упадок. |
В Германии в конце 19 века наблюдается экономический подъем. |
В Австро-Венгрии серьезной проблемой стал национальный вопрос. В чем он заключался? |
|
Понятия: |
Что вы понимаете под терминами: экстремизм, «культуркампф», протекционизм, рантье?(определения выписать в тетрадь) |
||
