1) Показать роль глагола и глагольных форм в тексте и особенности употребления в речи
2) Совершенствовать навыки анализа и конструирования текста и умения написания сочинения на лингвистическую тему.
3) Развивать творческие способности учащихся; воспитывать чувство взаимовыручки, единения при работе в группе.
Ход урока
I. Определение темы и цели урока. Актуализация темы.
Мы продолжаем работу по подготовке к ГИА: будем писать сочинение на лингвистическую тему.
Послушайте стихотворение и определите, о какой части речи пойдет речь на сегодняшнем уроке.
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поет,
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит -
Все расскажет нам ….. (глагол)
- Как же мы сформулируем тему ? (Роль глагола в речи)
- Давайте определим: о роли каких частей речи наряду с глаголом мы можем сказать и почему? Чтобы найти ответ на этот вопрос, запишем предложение, подчеркнем глагол и те части речи, которые образованы от глагола.
- Назовите слова, которые образованы от глагола (существительные описание, представление, высказывание; причастие рисующие, деепричастия способствуя, внося)
- Какие из перечисленных слов имеют глагольные признаки? (Причастие и деепричастие)
Продолжите мою мысль: тема сегодняшнего сочинения звучит так: Роль глагола, … (причастия и деепричастия) в речи»
Значит, сегодня мы будем говорить о роли глагола и глагольных форм в речи. Работу нашу организуем в группах. Но сначала повторим, как будем строить сочинение-рассуждение
II. Повторение структуры сочинения-рассуждения.
Задание: назовите, из скольких частей состоит сочинение-рассуждение. Какие компоненты обязательны?
Тезис.
Теоретическое обоснование данного тезиса.
3. Аргументация (2 доказательства)
Вывод.
Какое количество абзацев должно быть в сочинении-рассуждении на лингвистическую тему?
Композиция сочинения
Схема 1
1) Тезис (высказывание).
2) Рассуждение о смысле высказывания
3) Аргумент, его роль.
4) Аргумент, его роль.
Схема 2
1) Небольшое вступление о роли наречий в прояснении смысла сказанного.
2) Пример роли глагола в одном предложении.
3) Пример роли причастия и (или) деепричастия в другом предложении.
4) Вывод (фраза).
- Нужно ли соединять абзацы по смыслу?
- Как это сделать?
СКРЕПЫ между фразой и теорией или начало сочинения
1. Смысл этого высказывания я понимаю так:
2. Понять слова известного писателя (ученого, лингвиста…) Ф.И.О можно следующим образом:
3. На мой взгляд, это высказывание означает следующее:
4. Как мне кажется, смысл слов Ф.И.О состоит в том, что…
5, Нельзя не согласиться с точкой зрения ФИО.
6. Действительно, …
СКРЕПЫ между теоретическим обоснованием и аргументами
1. Во-первых, - Во-вторых,
3. Обратимся к предложению №…, в котором… - Также с помощью наречий (примеры)…
СКРЕПЫ между аргументами и выводом
1. Таким образом, мы доказали, что…
2. Следовательно, рассмотрев два аргумента, мы поняли: …
3. Размышляя над тем, какую роль играют наречия в тексте, мы пришли к выводу, что…
4. Проанализировав аргументы, мы убедились в справедливости высказывания известного лингвиста…
5. Я думаю, мы убедились в том, что…
III. Выявление роли глагола и глагольных форм в речи
Наблюдение над языковым материалом: роль глаголов и глагольных форм в тексте (запись в справочники)
Текст 1
Прочитайте вначале текст про себя, потом выразительно вслух.
Ночь пролетела над миром,
Сны на людей навевая;
С темно-лазуревой ризы
Сыпались звезды, сверкая.
Радостно волны журчали,
Образ ее отражая;
Рожь наклонялась, сильнее
Пахла трава луговая…
Трепет чуть шепчущих листьев
И соловьиные трели,
В хоре хвалебном сливаясь,
В воздухе тихом звенели.
И улыбалася кротко
Ночь, над землей пролетая;
С темно-лазуревой ризы
Сыпались звезды, сверкая. (А.Плещеев)
Что вы себе представили, когда читали стихотворение?
Найдите в тексте глаголы, причастия и деепричастия. Подчеркните их в тексте.
Отметьте, какие глаголы поясняют деепричастия, признак какого существительного обозначает причастие?
Какой объект действует в предложении?
Какие части речи помогают автору описать картину ночи? Как? (Используя деепричастия как дополнительные действия, автор смягчает краски, зрительные и слуховые представления, чем достигает более полного и правильного изображения картины летней ночи. Причастие шепчущих создает образ листьев как живых существ. Глаголы –олицетворения оживляют описанную картину: ночь «пролетела», «рожь наклонялась», «улыбалася…ночь».
Текст 2
Ёжась от свежего ветерка,
Чуть посинев, крепыши-маслята,
Взявшись за руки, как ребята,
Топают , греясь, вокруг пенька!
Подчеркните глагол и деепричастия. Сколько деепричастий употреблено в стихотворении и зачем? (Здесь к одному глаголу дано четыре деепричастия, которые создают живописную картину “действий” маслят в дополнение к основному действию, выраженному глаголом. Следовательно, деепричастия, как и наречия, украшают глагол, дополняют его другими действиями)
Выводы о роли глаголов, деепричастий и причастий в речи.
Cлайд 1
Употребление причастий и деепричастий в речи 6 класс подготовила учитель Леонидова Е.Т. ГБОУ школа №337 г. Санкт-ПетербургаCлайд 2
Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово. Н.В.Гоголь
Cлайд 3
Цели урока: Формировать умение определять роль причастий и деепричастий в речи; Формировать умение правильно употреблять причастия и деепричастия в книжной и разговорной речи; Повторить правописание причастий и деепричастий.
Cлайд 4
Найдите словосочетания с причастиями: Танцующая пара Потерянный вид Бегающие дети Растаявший снег Потерянный платок Бегающие глаза Открытое окно Шуршащие листья Танцующая походка
Cлайд 5
Причастия, встречающиеся в названиях книг, запишите в 2 колонки: действительные и страдательные «Унесё(н,нн)ые ветром» «Поющие в терновнике» «Бегущая по волнам» «Блистающий мир» «Отверже(н,нн)ые» «Открытая книга» «Утраче(н,нн)ые иллюзии» «Пылающий остров»
Cлайд 6
Проверьте себя: Действительные «Поющие в терновнике» «Бегущая по волнам» «Блистающий мир» «Пылающий остров». Страдательные «Унесённые ветром» «Отверженные» «Открытая книга» «Утраченные иллюзии»
Cлайд 7
Найдите неверное утверждение: Причастие – изменяемая часть речи. Причастие в предложении выполняет роль определения. Деепричастие обозначает признак предмета по действию. Деепричастие – неизменяемая часть речи. У причастия нет зависимых слов.
Cлайд 8
Не узнав горя Сделав худо Не зная броду Не отведав горького Снявши голову по волосам не плачут не узнаешь и сладкого и лаптя не сплетёшь не лезь в воду не узнаешь и радости Найдите соответствия
Cлайд 9
Проверьте себя! Не узнав горя, Сделав худо, Не зная броду, Не отведав горького, Снявши голову, не узнаешь и радости не жди добра не лезь в воду не узнаешь и сладкого по волосам не плачут
Cлайд 10
Чем богаче язык выражениями и оборотами, тем лучше для искусного писателя А.С.Пушкин
Cлайд 11
Cлайд 12
Назовите автора и произведение. Определите стиль речи. Найдите метафоры и эпитеты. Подчеркните причастия и причастные обороты. Какова их роль в тексте? Но эти дни норда выманивали Лонгрена из его маленького тёплого дома чаще, чем солнце, забрасывающее в ясную погоду море покрывалами воздушного золота. Лонгрен выходил на мостик, настланный по длинным рядам свай, смотря, как обнажённое у берегов дно дымилось седой пеной, еле поспевающей за валами, грохочущий бег которых к чёрному горизонту наполнил пространство стадами фантастических гривастых существ, несущихся в свирепом отчаянии к далёкому утешению.
Cлайд 13
Но эти дни норда выманивали Лонгрена из его маленького тёплого дома чаще, чем солнце, забрасывающее в ясную погоду море покрывалами воздушного золота. Лонгрен выходил на мостик, настланный по длинным рядам свай, смотря, как обнажённое у берегов дно дымилось седой пеной, еле поспевающей за валами, грохочущий бег которых к чёрному горизонту наполнил пространство стадами фантастических гривастых существ, несущихся в свирепом отчаянии к далёкому утешению.
Cлайд 14
1. Образуйте причастия от глаголов в скобках. 2.Объясните постановку знаков препинания при обособленных членах предложения. 3. Найдите примеры эпитетов, олицетворений, метафор. Море, огромное, лениво (вздыхать) у берега, - уснуло и неподвижно в дали, (облить) голубым сиянием луны. Мягкое и серебристое, оно слилось там с синим южным небом и крепко спит, отражая в себе прозрачную ткань перистых облаков, неподвижных и не (скрывать) собою золотых узоров звёзд. (М.Горький)
Cлайд 15
Море, /огромное, лениво вздыхающее у берега/, - уснуло и неподвижно в дали, /облитой голубым сиянием луны/. Мягкое и серебристое, оно слилось там с синим южным небом и крепко спит, отражая в себе прозрачную ткань перистых облаков, /неподвижных и не скрывающих собою золотых узоров звёзд/. Ключ
Cлайд 16
Исправьте ошибки в употреблении деепричастий Раздвинув кусты шиповника, виднеется старинный дом. Мальчик гладил пёсика по спине, виляя хвостом. Наловив рыбу, у нас кончились червяки. Подъехав к платформе, собаки встретили нас дружным лаем.
Cлайд 17
За раздвинутыми кустами шиповника виднеется старинный дом. Мальчик гладил по спине пёсика, вилявшего хвостом. После того, как мы наловили рыбу, у нас кончились червяки. Когда мы подъезжали к платформе, собаки встретили нас дружным лаем. КЛЮЧ
Урок русского языка в 6 классе.
Подготовила учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ с. Красноармейское
Листрова Тамара Викторовна.
1.Повторить и обобщить теоретические сведения о причастии и деепричастии.
2. Научиться конструировать предложения с причастным и деепричастным оборотом, уметь использовать их в своей речи.
3. Уметь орфографически и пунктуационно правильно оформлять письменную реч ь.
Портрет причастия
Причастие – особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и сочетает в себе признаки глагола(вид, время, возвратность) и признаки прилагательного(род, число, падеж), отвечает на вопросы Какой? Что делающий? Что сделавший?
Зависит от существительного или местоимения.
Суффиксы Наст. вр. –ущ- ющ,ащ-ящ; ом-ем-им.
Прош. вр. Вш, ш, енн, нн, т.
В предложении является определением или сказуемым.
Деепричастие – особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном действии глагола, отвечает на вопросы Как? Каким образом? Что делая? Что сделав?
Сочетает в себе признаки глагола(вид, возвратность) и наречия(неизменяемость).
Зависит от глагола.
Суффиксы: а- я, вщи, ши, учи- ючи.
В предложении выполняет роль обстоятельства.
узнал
знаю
Хочу узнать
Что такое причастие и
деепричастие
Серебряная сказка зимы.
Поля, занесенные снегом, блестят от яркого солнца.
Переплетенный лентами следов лес кажется волшебным покрывалом.
В звёздные ночи лунный свет, колдующий над полями, создает картину серебряного ожерелья.
Холодная ночь раскинулась над лесом, занесенным снегом.
Деревья оделись в белые шубы, сверкающие на ярком солнце.
А на краю опушки стоял могучий старый дуб, побелевший от мороза.
Блестя на солнце, снег лежит;
Скользя по утреннему снегу,
Друг милый, предадимся бегу…
Причастия обыкновенно избегаются в разговоре.
Мы не говорим: карета, скачущая по мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим: которая скачет, который метет и проч ., - заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом.
А.С.Пушкин
« Не то, не то,- раздраженно проговорил Достоевский, - совсем не то! У тебя выходит слишком сухо: пятак упал к ногам …надо было сказать: пятак упал на мостовую, звеня и подпрыгивая …»Да, выходило гораздо живописнее.
«Звеня и подпрыгивая»
дорисовывает
движение.
Д.В.Григорович.
Иней, сверкающийся на ветках, завораживал.
Увидев заснеженную лесную опушку, меня охватило чувство радости.
Метель, начавшийся утром, не переставала до вечера.
1.Внимательно рассмотрите картинки, которые будут перед вами, запишите ваши впечатления от просмотра.
2. Напишите сочинение
«Зимняя сказка леса».
3. Проверьте свою работу.
узнал
знаю
Хочу узнать
Что такое причастие и
Какова роль причастий и деепричастий в речи?
деепричастие
Как образуются эти части речи, с помощью каких суффиксов. Чем являются в предложении
Тема урока: «Роль причастий и деепричастий в речи».
Цели:
Воспитательные.
1. Воспитывать любовь и уважение к родному языку, донскому краю, совершенствование работы в коллективе.
Развивающие.
1.Развивать познавательные интересы учащихся, самостоятельность мышления, умение анализировать и обобщать.
Образовательные.
1. Активизировать знания по темам «Причастие» и «Деепричастие».
2. Совершенствовать навык отличия причастий и деепричастий от других частей речи.
3. Формировать умение находить причастия и деепричастия в тексте и определять их роль в тексте.
4. Развивать орфографическую, пунктуационную и речевую грамотность. Метапредметные цели урока:
Познавательные УУД: умение работы со справочной литературой, постановка и решение проблемы;
Регулятивные: умение ставить цели, планировать свою работу, проводить самопроверку;
Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор информации, владение разными формами речи.
Личностные: воспитание ответственности, уважения, умения работать в группе, умения оценивать ответы своих одноклассников, п ривитие учащимся интереса к урокам русского языка, любви к русскому языку, воспитание внимания и активности учащихся на уроке, умения обобщать и делать выводы.
Место в программе: первый урок по теме: «Употребление причастий и деепричастий в речи», один из заключительных по темам «Причастие» и «Деепричастие».
Тип урока: комбинированный: обобщение и систематизация знаний, развитие речи.
Используемые методы исследования: опрос, наблюдение, анализ, сравнение.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая.
Оборудование: интерактивная доска, дидактический раздаточный материал, толковый словарь, учебник
Ожидаемый результат: выявлена роль употребления причастий и деепричастий в речи.
Ход урока.
1.Мотивационный этап… (Звучит музыка Фредерика Шопена «Зима»)
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный день: первый день зимы.
Зимушка стучится к нам в дверь, и мы, встречая её, на уроке будем говорить о зимних днях, зимнем настроении, зимнем пейзаже. Посмотрите в окно и улыбнитесь первым снежинкам, таким трогательным и робким. А сейчас запишите число: « Первое декабря».
2. Актуализация знаний. Подведение учащихся к изучению темы. Слайд №1
Учитель. Сегодня на уроке мы поговорим о необычных словах. В определении темы нам помогут высказывания лингвистов, поэтов, писателей, в которых пропущены ключевые слова.
Прочтите высказывания и попытайтесь восстановить ключевые слова и словосочетания.
« Часть речи, …., в образе прилагательного (причастная к глаголу). В.И Даль. «Толковый словарь живого великорусского языка»;
« Сии... имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе... силу»; М.В. Ломоносов (глагольные, имени и глагола);
«…необходимо изучать живой язык, наблюдать за тем, как пользуются люди в своей речи … и …. (причастиями и деепричастиями). Иван Александрович Бодуэн де Куртенэ, известный языковед);
Учитель. Ребята, так каким же словам посвящены эти фразы? Давайте определим тему нашего урока и запишем её на доске и в тетради.
А теперь с помощью слов – подсказок сформулируйте цели урока: Слайд №2
- повторим … (сведения о причастии и деепричастии)
- научимся … (употреблять причастия и деепричастия в речи)
- узнаем … (какова роль причастий и деепричастий в речи)
- проверим … (умения использовать причастные и деепричастные обороты в речи, правильно расставляя знаки препинания)
Как вы думаете, почему эти слова многие учёные называют необычными? (сочетают в себе признаки 2 частей речи: причастие – глагола и прилагательного; деепричастие – глагола и наречия)
А хорошо ли вы знаете эти признаки, мы сейчас проверим.
Работа в парах. Составление опорных схем: Слайд №3
1 парты – кратко сформулируйте основные признаки глагола и прилагательного у причастия.
2 парты - кратко сформулируйте основные признаки глагола и наречия у деепричастия.
3 парты – знаки препинания при причастных оборотах.
4 парты – знаки препинания при деепричастных оборотах.
Учитель. Что и с какой целью мы повторили?
Вывод: мы повторили морфологические признаки причастия и деепричастия, чтобы научиться правильно разбирать морфемно эти слова. А также ЗП при причастных и деепричастных оборотах, чтобы не допускать пунктуационных ошибок.
Слайд №4
1.У вас на столе лежат таблицы со словами. Внимательно прочитайте данные слова и назовите части речи, признаки которых имеет причастие? (Красивый, синеет)
2. А теперь назовите части речи, признаки которых имеет деепричастие? (Высоко, синеет)
3. И следующее задание: в соответствующие словам столбцы проставьте крестики, но лишь там, где есть причастие или деепричастие. Если вы правильно выполните задание, то сразу же получите за него оценку. Соедините крестики и выставьте ее себе. У кого не получилось, не расстраивайтесь, у вас еще будет время все повторить и исправиться.
(Самопроверка).
2 3 1мигая
блестящий поскрипывая
украсивший
красивый высоко
заблистав
переливаясь заколдованный
синеет
морозный наклонившись
засыпав
сверкающий побелевший
Поднимите руку, кто на «отлично» справился с заданием?
3. Лингвистический эксперимент. Слайд №5
Учитель. Ребята, так давайте подумаем, в каких же ситуациях и как часто мы употребляем в речи, например, деепричастия. Какова их роль в предложении? Чтобы ответить на этот проблемный вопрос, предлагаю провести лингвистический эксперимент .
Запишем на доске и в тетради предложение:
Лёгкие снежинки грациозно кружились в танце и медленно опускались на землю.
Какие ИВС использованы в предложении? (Эпитет, метафора)
Определите роль глаголов в предложении. (Указывают на смену действий)
А теперь, внимание! Давайте выполним следующее задание:
Заменить деепричастиями
1 вариант - первый глагол
2 вариант – второй глагол
Исправленный вариант: Слайд №6
1 вариант. Лёгкие снежинки, грациозно кружась в танце, медленно опускались на землю.
2 вариант. Лёгкие снежинки грациозно кружились в танце, медленно опускаясь на землю.
(Взаимопроверка. Порадуйтесь вместе с другом, если задание выполнено правильно. Если допущена ошибка, помогите разобраться).
Учитель: Какой вариант предложений лучше? Почему?
Учащиеся: Употребление деепричастий делает речь более точной, динамичной и выразительной. Деепричастия дописывают, дорисовывают основное действие, названное сказуемым. При помощи деепричастий картина оживает, наполняется более подробными деталями, т.е. деепричастие и деепричастный оборот обладает изобразительными свойствами.
Учитель: Давайте в этом убедимся, работая над упражнением 538.
Внимательно прочитайте текст. Зачитайте предложение, в котором заключается основная мысль текста. («…деепричастия дорисовывают движения» Д.В.Григорович)
4. Ролевая игра «Я редактор газеты».
Ребята, а теперь давайте попробуем себя в роли редакторов. К вам пришёл юный корреспондент и принёс заметку. Это его первая проба пера. Она несовершенна. Попытайтесь отредактировать текст, помня, что причастия «служат к сокращению слова человеческого». (Текст у каждого на столе). Слайд №7
Запишите исправленный текст в тетрадь, соблюдая не только речевые, но и орфографические, и пунктуационные нормы. Обратите внимание на схемы в ваших справочниках. Что они иллюстрируют? (Предложения с причастными и деепричастными оборотами ).
Слайд №7
Сколько свежести и красоты приносит зима. Она колдует над сонным лесом, над белыми полями. Придорожные былинки, которые она превратила в стеклянные бусы, тихо шепчутся. Кусты шиповника, которые побелели от мороза, стали похожи на сказочных героев, которые были одеты в причудливые тонкие кружева. Кажутся таинственными призраками берёзки, которые заколдовала зима.
Вечереет…Багряное солнце уходит за горизонт и окрашивает розовым цветом стволы берёз, волны сугробов.
Слайд №8 Проверим отредактированный текст, обратившись к интерактивной доске. (Самопроверка).
Сколько свежести и красоты приносит зима. Она колдует над сонным лесом, над белыми полями. Придорожные былинки, превращённые в стеклянные бусы, тихо шепчутся. Кусты шиповника, побелевшие от мороза, стали похожи на сказочных героев, одетых в причудливые тонкие кружева. Кажутся таинственными призраками берёзки, заколдованные зимой.
Вечереет… Багряное солнце, уходя за горизонт, окрашивает розовым цветом стволы берёз, волны сугробов. (Багряное солнце уходит за горизонт, окрашивая розовым цветом стволы берёз, волны сугробов).
Учитель:
Прочтите текст.
Используя упр. 531, попытайтесь убедить юнкора, что отредактированный текст лучше. Сделайте вывод. (Употребление причастий делают текст необыкновенно красочным, ярким , предметы приобретают выпуклость, неповторимость, текст обладает большей яркостью, изобразительной силой, так как в нем пейзаж живет, фразы уже не скучные . Причастные обороты обладают выразительной краткостью)
5.Индивидуальное творческое задание. Релаксация.
Учитель: Думаю, редактируя этот текст, каждый из вас представил картину зимней природы. А давайте посмотрим на иллюстрации, нарисованные Ксюшей Безбудько и Таней Зиновьевой.
(Представление иллюстраций. Молодцы, девочки)
А вот Оля Пшенянник создала проект и приглашает вас погулять по зимнему парку, полюбоваться красотой русской зимы и вспомнить счастливые моменты жизни, связанные с уходящей зимой.
(Представление презентации. Звучит музыка Фредерика Шопена «Зима»).
И снова за работу.
6. Анализ текста. ОГЭ.
1.Наблюдение над языковым материалом.
Учитель :
Озаглавьте текст (Зима)
Определите стиль текста (художественный)
Тип речи (описание)
Найдите в тексте слово, в котором правописание приставки определяется её
значением – «близость к чему-либо»
Найдите в тексте причастия и охарактеризуйте их.
В чем особенность пунктуационного оформления причастий?
2. Индивидуальное задание:
Толковый словарь: лексическое значение слова БЫЛИНКА.
3 предложение разобрать синтаксически.
Заменить словосочетание СТЕКЛЯННЫЕ БУСЫ, построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление
Какие изобразительно – выразительные средства использует автор ? (Олицетворения, эпитеты, сравнения)
7. Итоги урока. Рефлексия.
Учитель. Наш урок подходит к концу, но разговор о роли причастий и деепричастий в речи, о возможных ошибках в их употреблении мы еще продолжим. Давайте же подведём итоги урока.
Как вы оцениваете вашу работу на уроке? Отвечая на данный вопрос, попытайтесь использовать в своей речи деепричастия и причастия. Начните так:
« Я работал (отвечал) думая, стараясь, мотивируя, аргументируя, приводя примеры, доказывая, убеждая, опираясь на полученные ранее знания, используя советы друзей, помня высказывания лингвистов и писателей, редактируя текст, пробуя себя в роли редактора … Значит, я работал ХОРОШО!»
« Я видел своих одноклассников … мыслящих, думающих, увлечённых, заинтересованных, стремящихся, работающих, познающих, анализирующих, иллюстрирующих, цитирующих, старающихся … Значит, класс работал хорошо!»
8. Домашнее задание. Слайд №9
Напишите мини-сочинение на тему «Здравствуй, зимушка-зима!», используя причастия и деепричастия. Закончите творческую работу предложением «Зима, смеясь, от счастья плачет… ».
Подобрать 5-6 пословиц, в состав которых входят деепричастия и причастия.
Упр. 533 (если предыдущие задания вызвали затруднение).
